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掌握这几个要点,宝宝学英语少走弯路!

作者: 麦芽智能 时间:2018-12-12 来源:麦芽智能
摘要:掌握这几个要点,宝宝学英语少走弯路! 常说,英文学习好的孩子都有共同点,而英文学习较差的孩子各有各的原因。其中,一个很明显的共同点就是 ,口语表达能力比较好的孩子,...

掌握这几个要点,宝宝学英语少走弯路!

常说,英文学习好的孩子都有共同点,而英文学习较差的孩子各有各的原因。其中,一个很明显的共同点就是,口语表达能力比较好的孩子,听力能力一定也很出色,这就是说孩子的英文输出量与前期的英文输入的数量和质量有直接关系。

如何渡过语言沉默期?

语言学习的四个阶段:沉默期、英语语法干扰期、学术英语提高期、学习曲线上升期。每个孩子在学习语言过程中都会经历这四个时期,不同的是经历的时间长短和结果因人而异。

 

沉默期,就像孩子学习母语一样,经历了一年左右的“听”的过程,才会开口叫“妈妈”,在引导下说一个简单的字,而孩子开口说的时间也不一样,有快有慢。第二语言也是一样的,孩子刚开始接触英文,会存在一定时间的沉默期,有的孩子会度过的快一些,有的会稍慢一些,这都是正常现象。过程中,家长需要做的是给予孩子适当的帮助,让孩子顺利度过沉默期。

 

有的时候你会发现,带孩子去试听英文,有的孩子说的很快,有的孩子一节课一句话也没说,这样的孩子就在沉默期。这个过程中家长不要去指责孩子为什么不说话,或者去强迫孩子说英文,这样不仅不利于孩子张口说,反而会延长孩子的沉默期。家长需要给予孩子适当的鼓励和肯定,同时在英文输入方面增加适当的量。

例如:给孩子看一些英文的动画,跟孩子一起学唱英文歌曲,妈妈如果英文好可以在亲子互动时间玩儿一些英文相关的小游戏,给孩子一定的英文输入量和及时的鼓励,相信很快孩子就会打破沉默期,敢于说英文。

当然,有一点需要说明,很多家长给孩子报英语培训班,很多次课孩子都很少说或者根本不说,家长觉得没有效果就放弃了。其实,没说并不代表没学,很多孩子前期正需要这些有效的英文输入量和引导,才激发后期的大量的输出量。

事实证明,有一部分前期不说的孩子,因为前期足够的输入量,打破沉默期后,后期的英文输出量和表现反而更加出色。所以,语言学习,切勿急功近利。

 

学英语,多听才能多说

 

英语语言学习输入量直接影响输出量,当然,除了在量上面保证,让孩子多听,加以鼓励其说外,英文输入的质量也很重要,让孩子多听英文不是只要是英文就都让孩子听,错误的选择不仅不利于输出反而会延长输出的时间和质量。

只听不说,类似于给孩子一个英文背景,选择一些对话内容比较简单或者是一些平时孩子看的英文读物的语音版。英文歌曲最好,需要适合孩子的年龄段和兴趣爱好,选择的内容不要太难,语速不要太快,朗朗上口最好。例如给三岁的孩子听BBC新闻无异于是一种折磨。听的时候不用强迫孩子非要坐在电脑前或播放前听,当个背景音听即可。

 

 

 

边听边说,给孩子听一些带视频动画效果的歌曲,引导孩子边听边唱,并跟着孩子一起跳。也可以给孩子看一些简单的英文动画,如小猪佩奇系列、爱探险的朵拉系列等,看的过程中跟孩子进行适当的交流,鼓励孩子说一些简单的英文单词,里面出现的实物可以在家里跟孩子一起找一找,用英文表达,里面的一些肢体东走带着孩子一起做一做,说一说,给孩子有效的输入并鼓励其输出。

多听多说,孩子已经打破了语言的沉默期,在语法干扰期、学术英语提高期和学习曲线上升期也要给予足够量的输入,随着孩子英文程度的加深,增加输入量的难度和丰富度,有效激发孩子正确的输出。孩子只有听过才能知道怎么说,所以输入量必不可少。

 

 

因此,在英文学习的过程中,输入决定输出,而何时输入,输入多少,不能盲目,否则事半功倍,有效的给予孩子足够的正确输入量,相信孩子的英文表达力会稳固提升。当然,方法找对了就一定要坚持,想起来听听,间断式的听不易于英文输出,至少保证每天20-30分钟的英文输入量和适当的输出量。

 

【常见问题QA】

Q1.:你们的教材是哪里?

A:我们的教材改编自剑桥少儿英语、同时参考了新课标,不需要担心孩子学习后无法回馈到课堂。在这里学习一年的内容是领先于公立学校三年的,对孩子在课堂上树立自信心及小升初都是有帮助的。另外全球最好的教材都是从场景化教学理念出发的,这也是我们教材的一大特点,同时我们将经典教材中最好的互动形式也运用到我们的课件中,能很好地激发孩子的学习兴趣、快乐高效地学习。

Q2:1对4课堂只有25分钟,孩子每节课平均只有5,6分钟的开口机会,会不会什么也学不到?

A:妈妈可以想一下哦,公立学校每节课是40分钟,一个班差不多50-60个孩子,要是按平均分配,每个孩子一分钟都不到呢,老师的教学不是这样算的呢。

第二:一对四其实能很好的缩短孩子的反应时间,一对一的话孩子回答问题时反应时间大概是0.05s,但如果是在竞争中, 孩子的反应时间会快到0.01-0.02s, 在这种课堂中更有利于锻炼孩子的反应速度和注意力品质哦。

另外, 1对1课堂孩子平均开口次数是72次,我们独有的小班授课法既保证足够多的开口时间,有保证能进行有效的互动,在前期大量内测中实践证明,我们的1对4小班课堂开口次数分别是75、75、70、54次,平均达到1对1的开口次数。

Q3.:如你们的课程都是小班吗,为什么没有1对1?

A:学英语是一个长期和积累的过程,1对1的课程属于VIP级别,提供的是一个相对封闭的环境,更适合孩子短期冲刺,或者需要专项练习的孩子。比如出国前集中突破实用口语,或者短期内考雅思;
咱们宝贝现在处于学龄期,是一生中最好的系统学习英语的时间。语言的学习既分为听说读写四个技能维度,又包含了社交沟通、人际交往、习俗习惯等文化维度。让同龄的孩子在一起学习的过程中,激发竞争、参与、讨论和交流,在与孩子的互动中学以致用,在和同伴的比拼中收获学习的快乐,是最好的学习模式。(另外很多人的大课,老师对每个孩子很难兼顾,上课时的互动交流也不是太好。

在前期大量内测中,我们发现一个有趣的现象,第一次课堂,百分之八九十的孩子存在不同程度的发懵、不开口,有的孩子甚至在以前的1对1课堂里整节课一句话不说。但是到了1对3、4的小班,这种情况都有改善,平均8-10分钟左右,96%以上的孩子再沉默和内向,基本都会开口。

另外,我们每堂课前都有破冰环节,中教老师提前进入介绍小朋友们互相认识,告诉孩子们游戏规则。而在课堂上外教老师也会让孩子们一起游戏互动或分组PK,无形中增强了孩子的竞争意识和团队协作能力。孩子们也都非常愿意和同龄的小伙伴一起学习玩耍,大家在一个比着学的氛围里,很快就能融入,如果班里再出现一两个性格特别活泼的,整个课堂气氛都是非常High的。

有个特别的例子,我们这里有个叫Snake小朋友,之前他一直在某线下机构学习,学了两年仍不爱开口,妈妈说感觉他心里可能也明白,但就是很害羞,性格内向。长期下来对孩子的学习效果很担忧,害怕孩子失去对英语学习的兴趣。后来听说了我们,也是抱着试试看的想法来上课,第一次课,Snake开始也是一直不开口,我们的外教老师跟他互动没有任何反馈,然后老师让旁边的小朋友试着跟他沟通,旁边的小姑娘问他“你能告诉我你的英文名是什么吗?”他有点想说但还是没有说,但接下来差不多12分钟的时候,老师引导大家做一个连线的互动游戏,他居然开始自己找画笔连线,连对了后外教老师马上就给到他一个大大的奖杯进行鼓励,这时候我们观察到他的面部表情突然放松,开心的笑了。接下来的跟读环节,Snake居然开口了,很自然的跟其他小朋友一样读了起来,并且老师提问后,他主动开始抢答。他妈妈之前因为不放心全程一直在旁边坐着观察,后来跟我们老师反馈说也是特别惊讶,没有想到第一次课居然就开口了。而且孩子下课后还主动问妈妈,什么时候能上第二次课,当时我们所有的老师也都特别开心。

Q4:关于外教:你们刚才提到老师有什么认证,这个和一般外教有什么区别?

A:现在外教市场鱼龙混杂,缺乏监管,一些机构聘用没有任何教学资质的老外上岗,甚至俄罗斯人充当美国教师。这些人缺乏教育经验,甚至以前从事的是厨师、技工等完全不相关的职业,在培训技巧、知识体系、儿童心理、甚至口音等方面都存在很大的不足。

魔力耳朵外教师资高于平均外教薪酬30%,均来自美国、加拿大等国家,具备丰富的非英文母语儿童授课经验,目前100%以上具有ESL证书,平均授课达1000节课时以上的专家级青少年教师。同时,他们还要接受测评团严苛的审核,接受独家1对4小班授课法培训,经过最少4次实战,全部学员点赞,最终成为魔力耳朵的外教老师。此外魔力耳朵辅以教育经验超过10年的中美团队共同研发的全场景、韵律教学法,可代表目前中国少儿外教培训的最高水平。

Q5:孩子如果零基础,听不懂全外教课怎么办?

A:这个问题其实您根本不用担心。首先,孩子具备天然的模仿能力,跟读是孩子的本能,孩子对于声音和肢体动作的模仿能力与生俱来,所以孩子会在我们的课堂上开口,说出第一个英文单词。当他不理解单词意思的时候,借助外教的肢体动作解释,也是可以秒懂的。

其次呢,我们的课堂中引入了大量的情景化教学,把这些符合孩子认知水平的生活情景,借助一些精美的图片、动画等方式,在课堂上生动地再现,帮助孩子理解。比如说,我们课件在讲解fever发烧这个词的时候,其他的课件可能只画了一个人抱着胳膊,但是我们会完整地给出这个场景,在医院里面,小朋友脸发红,温度计的温度很高,护士在旁边,这种场景的构建能够帮助小朋友一下子就理解单词的意思。

还有呢,其实孩子在5岁左右,正是学习语言的关键期,对语言,发音等都是非常敏感的,这个时候最好是外教来教,可以给孩子一个正确的语音输入,避免以后再去痛苦的纠音。如果12岁以后,已经过了学习语言的关键期,再去给他上外教课,他已经听不出相似的发音的细微差别了。

Q6:你们为什么是欧标的大纲,然后用美音教学?

A:欧标CEFR是由欧洲语言测试者协会(ALTE)在2001年首次发布的一套建议标准,用来评估语言作为第二外语习得的语言学习者的二语水平。简单地说欧标是给第二语言是英语的国家用的。而美标是针对美国人,也就是英语为母语的人制定的评估标准。
对我们来说,英语是第二外语,直接对应美标一定会存在认知和年龄差的巨大问题。打个比方:我们高中的英语难度可能等同于美国小学5年级,但是美国小学5年级的内容可能是在讲做手工、讲爱爸爸妈妈。但我们高中的英语已经到了大段的阅读训练,从接受和认知能力上可能会讲人工智能、未来科技等,所以直接照搬美标完全是不匹配的。

第二个问题关于美音教学,美音是全球最主流的趋势,在各个国家的使用范围都比英音更广泛,英音更多的是在英国本土使用。目前就连国内中小学教材里涉及到的单词书写方式也都采用了美音的拼写。就像说汉语,家长肯定也希望自己孩子的口音一定是主流趋势就像是标准普通话而不是地方口音。因此我们的外教都是欧美100%纯外教,标准美式发音。希望能从启蒙阶段就供给孩子最地道、纯正的语音输入和语感培养。


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